2. Программа формирования универсальных учебных действий у
обучающихся МБОУ «Дмитриевская ООШ»
Пояснительная записка
Программа формирования универсальных учебных действий (УУД)
обучающихся на уровне ООО в МБОУ «Дмитриевская ООШ» г. Новочебоксарска
составлена в соответствии с нормативными документами:
 Федеральным
законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации»;
 приказом Минпросвещения России от 31.05.2021 № 286 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»;
 приказом Минпросвещения России от 18.05.2023 № 372 «Об утверждении
федеральной образовательной программы начального общего образования»;
Программа формирования УУД конкретизирует требования ФГОС НОО
к результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования. Универсальные учебные действия трактуются во ФГОС НОО как
обобщенные учебные действия, позволяющие решать широкий круг задач
в различных предметных областях и являющиеся результатами освоения
обучающимися основной образовательной программы начального общего
образования.
В соответствии с ФГОС НОО и ФОП НОО программа формирования
универсальных (обобщенных) учебных действий (далее – УУД) МБОУ
«Дмитриевская ООШ» включает:
 описание взаимосвязи универсальных учебных действий с содержанием
учебных предметов;
 характеристику
познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий.
1. Цели программы формирования УУД
Цель развития обучающихся на уровне начального общего образования
реализуется через установление связи и взаимодействия между освоением
предметного содержания обучения и достижениями обучающегося в области
метапредметных результатов. Это взаимодействие проявляется в следующем:
 предметные
знания, умения и способы деятельности являются
содержательной основой становления УУД;
 развивающиеся УУД обеспечивают протекание учебного процесса как
активной инициативной поисково-исследовательской деятельности
на основе применения различных интеллектуальных процессов, прежде
всего теоретического мышления, связной речи и воображения, в том числе
в условиях дистанционного обучения (в условиях неконтактного
информационного взаимодействия с субъектами образовательного
процесса);





под влиянием УУД складывается новый стиль познавательной
деятельности: универсальность как качественная характеристика любого
учебного действия и составляющих его операций, что позволяет
обучающемуся использовать освоенные способы действий на любом
предметном содержании, в том числе представленного в виде экранных
(виртуальных) моделей изучаемых объектов, сюжетов, процессов, что
положительно отражается на качестве изучения учебных предметов;
построение учебного процесса с учетом реализации цели формирования
УУД способствует снижению доли репродуктивного обучения,
создающего
риски,
которые
нарушают
успешность
развития
обучающегося, и формирует способности к вариативному восприятию
предметного
содержания
в условиях
реального
и виртуального
представления экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов,
сюжетов, процессов.

2. Характеристика

познавательных, коммуникативных и регулятивных
универсальных учебных действий

2.1. Познавательные УУД отражают совокупность операций, участвующих
в учебно-познавательной деятельности обучающихся, и включают:
 методы познания окружающего мира, в том числе представленного
(на экране) в виде виртуального отображения реальной действительности
(наблюдение, элементарные опыты и эксперименты; измерения и др.);
 базовые логические и базовые исследовательские операции (сравнение,
анализ,
обобщение,
классификация,
сериация,
выдвижение
предположений, проведение опыта, мини-исследования и др.);
 работу с информацией, представленной в разном виде и формах, в том
числе графических (таблицы, диаграммы, инфограммы, схемы), аудиои видеоформатах (возможно на экране).
Познавательные УУД становятся предпосылкой формирования способности
обучающегося к самообразованию и саморазвитию.
2.2. Коммуникативные УУД являются основанием для формирования готовности
обучающегося к информационному взаимодействию с окружающим миром:
средой обитания, членами многонационального поликультурного общества
разного возраста, представителями разных социальных групп, в том числе
представленного (на экране) в виде виртуального отображения реальной
действительности, и даже с самим собой.
Коммуникативные УУД формируются в том числе при использовании цифровой
образовательной среды класса и цифровой образовательной среды МБОУ
«Дмитриевская ООШ».
Коммуникативные УУД характеризуются четырьмя группами учебных операций,
обеспечивающих:
 смысловое
чтение текстов разных жанров, типов, назначений;
аналитическую текстовую деятельность с ними;

успешное участие обучающегося в диалогическом взаимодействии
с субъектами образовательных отношений (знание и соблюдение правил
учебного диалога), в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия;
 успешную
продуктивно-творческую деятельность (самостоятельное
создание текстов разного типа – описания, рассуждения, повествования),
создание и видоизменение экранных (виртуальных) объектов учебного,
художественного, бытового назначения (самостоятельный поиск,
реконструкция, динамическое представление);
 результативное взаимодействие с участниками совместной деятельности
(высказывание собственного мнения, учет суждений других собеседников,
умение договариваться, уступать, вырабатывать общую точку зрения),
в том числе в условиях использования технологий неконтактного
информационного взаимодействия.
2.3. Регулятивные УУД отражают совокупность учебных операций,
обеспечивающих становление рефлексивных качеств обучающегося (на уровне
начального
общего
образования
их формирование
осуществляется
на пропедевтическом уровне).
Выделяются шесть групп операций:
 принимать и удерживать учебную задачу;
 планировать ее решение;
 контролировать полученный результат деятельности;
 контролировать процесс деятельности, его соответствие выбранному
способу;
 предвидеть (прогнозировать) трудности и ошибки при решении данной
учебной задачи;
 корректировать при необходимости процесс деятельности.
Важной составляющей регулятивных УУД являются операции, определяющие
способность обучающегося к волевым усилиям в процессе коллективной и (или)
совместной деятельности, к мирному самостоятельному предупреждению
и преодолению конфликтов, в том числе в условиях использования технологий
неконтактного информационного взаимодействия.
Педагоги МБОУ «Дмитриевская ООШ» используют в своей деятельности
федеральные рабочие программы учебных предметов, в которых требования
и планируемые результаты совместной деятельности выделены в специальный
раздел, что позволяет учителю осознать, что способность к результативной
совместной деятельности строится на двух феноменах, участие которых
обеспечивает ее успешность:
 знание
и применение
коммуникативных
форм
взаимодействия
(договариваться, рассуждать, находить компромиссные решения), в том
числе
в условиях
использования
технологий
неконтактного
информационного взаимодействия;
 волевые регулятивные умения (подчиняться, уступать, объективно
оценивать вклад свой и других в результат общего труда и др.).




3. Методические позиции, являющиеся механизмом конструирования
образовательного процесса
3.1. Педагоги МБОУ «Дмитриевская ООШ» в рамках образовательного
процесса проводят анализ содержания учебного предмета с точки зрения УУД
и устанавливают
те содержательные
линии,
которые
способствуют
формированию разных метапредметных результатов. На уроке по каждому
учебному предмету предусматривается включение заданий, выполнение которых
требует применения определенного познавательного, коммуникативного или
регулятивного
универсального
действия.
Соответствующий
вклад
в формирование УУД можно выделить в содержании каждого учебного предмета.
Таким образом, на первом этапе формирования УУД определяются
приоритеты учебных предметов для формирования качества универсальности
на данном предметном содержании.
На втором этапе подключаются другие учебные предметы, педагоги
предлагают задания, требующие применения учебного действия или операций
на разном предметном содержании.
Третий этап характеризуется устойчивостью УУД, то есть использования его
независимо
от предметного
содержания.
У обучающегося
начинает
формироваться
обобщенное
видение
учебного
действия,
он может
охарактеризовать его, не ссылаясь на конкретное содержание. Например,
«наблюдать – значит...», «сравнение – это...», «контролировать – значит...» и др.
Учитель делает вывод о том, что универсальность (независимость
от конкретного содержания) как свойство учебного действия сформировалась.
3.2. Педагоги МБОУ «Дмитриевская ООШ» в рамках образовательного
процесса используют виды деятельности, которые в особой мере провоцируют
применение универсальных действий:
 поисковая, в том числе с использованием электронных образовательных
и информационных ресурсов информационно-телекоммуникационной сети
Интернет;
 исследовательская;
 творческая деятельность, в том числе с использованием экранных моделей
изучаемых
объектов
или
процессов,
что
позволяет
отказаться
от репродуктивного типа организации обучения, при котором главным методом
обучения является образец, предъявляемый обучающимся в готовом виде.
В этом случае задача обучающегося – запомнить образец и каждый раз
вспоминать его при решении учебной задачи. В таких условиях изучения учебных
предметов универсальные действия, требующие мыслительных операций,
актуальных коммуникативных умений, планирования и контроля своей
деятельности, не являются востребованными, так как использование готового
образца опирается только на восприятие и память.
Поисковая и исследовательская деятельность развивают способность
обучающегося к диалогу, обсуждению проблем, разрешению возникших
противоречий в точках зрения. Поисковая и исследовательская деятельность в
МБОУ «Дмитриевская ООШ» осуществляется также с использованием

информационных банков, содержащих различные экранные (виртуальные)
объекты (учебного или игрового, бытового назначения), в том числе в условиях
использования технологий неконтактного информационного взаимодействия.
Например:
 организация наблюдений в естественных природных условиях;
 организация
наблюдений
в условиях
экранного
(виртуального)
представления разных объектов, сюжетов, процессов, отображающих реальную
действительность, которую невозможно предоставить ученику в условиях
школы (объекты природы, художественные визуализации, технологические
процессы и др.);
 организация наблюдения литературного текста, с помощью которого
строится аналитическая текстовая деятельность.
Учебные диалоги, в том числе с представленным на экране виртуальным
собеседником, дают возможность высказывать гипотезы, строить рассуждения,
сравнивать доказательства, формулировать обобщения практически на любом
предметном содержании.
Данные формы работы проводятся педагогами МБОУ «Дмитриевская ООШ»
систематически по всем учебным предметам, что способствует формированию
универсальности учебного действия.
3.3. Педагоги МБОУ «Дмитриевская ООШ» в рамках образовательного
процесса применяют систему заданий, формирующих операциональный состав
учебного действия. Цель таких заданий – создание алгоритма решения учебной
задачи, выбор соответствующего способа действия. На первых этапах указанная
работа организуется коллективно, выстраиваются пошаговые операции,
постепенно обучающиеся учатся выполнять их самостоятельно. При этом
соблюдается последовательность этапов формирования алгоритма:
 построение
последовательности шагов на конкретном предметном
содержании;
 проговаривание их во внешней речи;
 постепенный переход на новый уровень – построение способа действий
на любом предметном содержании и с подключением внутренней речи.
При этом изменяется и процесс контроля:
 от совместных
действий
с учителем
обучающиеся
переходят
к самостоятельным аналитическим оценкам;
 выполняющий задание осваивает два вида контроля – результата
и процесса деятельности;
 развивается способность корректировать процесс выполнения задания,
а также предвидеть возможные трудности и ошибки.
Описанная технология обучения в рамках совместно-распределительной
деятельности развивает способность обучающихся работать не только в типовых
учебных ситуациях, но и в новых нестандартных ситуациях.
Задания, требующие применения одинаковых способов действий
на различном предметном содержании:
1. Сравнение как УУД состоит из следующих операций:
 нахождение различий сравниваемых предметов (объектов, явлений);

 определение

их сходства, тождества, похожести;
 определение индивидуальности, специфических черт объекта.
Для повышения мотивации обучения обучающемуся предлагается новый вид
деятельности (возможный только в условиях экранного представления объектов,
явлений) – выбирать (из информационного банка) экранные (виртуальные)
модели изучаемых предметов (объектов, явлений) и видоизменять их таким
образом, чтобы привести их к сходству или похожести с другими.
2. Классификация как УУД включает:
 анализ свойств объектов, которые подлежат классификации;
 сравнение выделенных свойств с целью их дифференциации на внешние
(несущественные) и главные (существенные) свойства;
 выделение общих главных (существенных) признаков всех имеющихся
объектов;
 разбиение
объектов
на группы
(типы)
по общему
главному
(существенному) признаку.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество, в отличие от реальных условий, для анализа
свойств объектов, которые подлежат классификации (типизации), для сравнения
выделенных свойств экранных (виртуальных) моделей изучаемых объектов
с целью их дифференциации.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
3. Обобщение как УУД включает следующие операции:
 сравнение предметов (объектов, явлений, понятий) и выделение их общих
признаков;
 анализ выделенных признаков и определение наиболее устойчивых
(инвариантных) существенных признаков (свойств);
 игнорирование индивидуальных и (или) особенных свойств каждого
предмета;
 сокращенная сжатая формулировка общего главного существенного
признака всех анализируемых предметов.
Обучающемуся предлагается (в условиях экранного представления моделей
объектов) большее их количество, в отличие от реальных условий, для сравнения
предметов (объектов, явлений) и выделения их общих признаков.
При этом возможна фиксация деятельности обучающегося в электронном
формате для рассмотрения учителем итогов работы.
Систематическая
работа
обучающегося
с заданиями,
требующими
применения одинаковых способов действий на различном предметном
содержании,
формирует
у обучающихся
четкое
представление
об их универсальных свойствах, то есть возможность обобщенной характеристики
сущности универсального действия.
Сформированность УУД у обучающихся определяется на этапе завершения
ими освоения программы начального общего образования. Полученные
результаты
не подлежат
балльной
оценке,
так
как
в соответствии
с закономерностями контрольно-оценочной деятельности балльной оценкой

(отметкой) оценивается результат, а не процесс деятельности. В задачу
педагогического
работника
МБОУ
«Дмитриевская
ООШ»
входит
проанализировать
вместе
с обучающимся
его
достижения,
ошибки
и встретившиеся трудности.
4. Взаимосвязь универсальных учебных действий с содержанием учебных
предметов
4.1. В федеральных рабочих программах учебных предметов, которые
педагоги МБОУ «Дмитриевская ООШ» используют без изменений, содержание
метапредметных достижений обучения представлено в разделе «Содержание
обучения», которое строится по классам. В каждом классе каждого учебного
предмета представлен возможный вариант содержания всех групп УУД
по каждому году обучения на уровне начального общего образования. В 1-х и 2-х
классах определен пропедевтический уровень овладения УУД, и только к концу
второго года обучения появляются признаки универсальности.
4.2. В федеральных рабочих программах учебных предметов содержание
УУД представлено также в разделе «Планируемые результаты обучения»:
 познавательные УУД включают перечень базовых логических действий;
базовых исследовательских действий; работу с информацией;
 коммуникативные УУД включают перечень действий участника учебного
диалога,
действия,
связанные
со смысловым
чтением
и текстовой
деятельностью, а также УУД, обеспечивающие монологические формы речи
(описание, рассуждение, повествование);
 регулятивные
УУД включают перечень действий саморегуляции,
самоконтроля и самооценки.
Отдельный
раздел
«Совместная
деятельность»
интегрирует
коммуникативные и регулятивные действия, необходимые для успешной
совместной деятельности.
Рабочие программы учебных предметов учебного плана представлены
в содержательном разделе основной образовательной программы начального
общего образования МБОУ «Дмитриевская ООШ».
5. Особенности оценки уровня сформированности универсальных учебных
действий обучающихся
Система оценки уровня сформированности УУД обучающихся описана
в целевом разделе МБОУ «Дмитриевская ООШ» и представляет собой оценку
достижения метапредметных результатов ООП НОО. Формирование
метапредметных результатов обеспечивается за счет всех учебных предметов
и курсов внеурочной деятельности.
Формами контроля являются:
 педагогическое наблюдение;
 проектные работы.

Объектом оценки метапредметных результатов является сформированность
у обучающегося
регулятивных,
коммуникативных
и познавательных
универсальных действий – таких умственных действий обучающихся, которые
направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею.
В МБОУ «Дмитриевская ООШ» проводится мониторинг метапредметных
универсальных учебных действий, выявляющий их уровень развития
на определенном
этапе
обучения,
в целях
определения
дальнейшей
педагогической стратегии по созданию условий для формирования у каждого
обучающегося универсальных учебных действий.
Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне
начального общего образования строится вокруг умения учиться.
6.

Рабочая программа воспитания МБОУ «Дмитриевская ООШ»

Рабочая
программа
воспитания
Муниципального
бюджетного
общеобразовательного
учреждения
«Дмитриевская
основная
общеобразовательная школа» МБОУ «Дмитриевская ООШ» (далее – Программа
воспитания) разработана на основе Федеральной рабочей программы воспитания
для общеобразовательных организаций. Данная программа основывается на
единстве и преемственности образовательного процесса всех уровней общего
образования, соотносится с рабочими программами воспитания для
образовательных организаций дошкольного и среднего профессионального
образования.
Программа воспитания:
 предназначена
для
планирования
и
организации
системной
воспитательной деятельности в МБОУ «Дмитриевская ООШ»;
 разработана с участием коллегиальных органов управления МБОУ
«Дмитриевская ООШ», в том числе Совета обучающихся и утверждена
педагогическим советом школы;
 реализуется
в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьей и другими участниками
образовательных отношений, социальными институтами воспитания;
 предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения, принятым в российском обществе на
основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
 предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный,
организационный.
В соответствии с особенностями МБОУ «Дмитриевская ООШ» внесены
изменения в содержательный и организационный разделы программы воспитания.
Изменения связаны с особенностями организационно-правовой формы,
контингентом обучающихся и их родителей (законных представителей),
направленностью образовательной программы, в том числе предусматривающей

углубленное изучение отдельных учебных предметов, учитывающей
этнокультурные интересы, особые образовательные потребности обучающихся.

РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ.
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ «Дмитриевская ООШ»
определяется содержанием российских базовых (гражданских, национальных)
норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской Федерации.
Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает традиционные российские духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к
мирному созиданию и защите Родины.
1.1. Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия,
ответственного отношения к труду и его результатам, создание условий для
самоопределения и социализации на основе социокультурных, традиционных
российских духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных
программ в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на
основе
аксиологического,
антропологического,
культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной
деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру, безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2. Направления воспитания.
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и
отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
1) Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам,
свободам и обязанностям гражданина России, правовой и политической
культуры.
2) Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к
родному краю, Родине, своему народу, уважения к другим народам России;
историческое просвещение, формирование российского национального
исторического сознания, российской культурной идентичности.
3) Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной
культуры народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим,
к памяти предков.
4) Эстетического
воспитания,
способствующего
формированию
эстетической культуры на основе российских традиционных духовных ценностей,
приобщение к лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
5) Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры
здорового образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических
способностей с учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного
поведения в природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
6) Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду,
трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном,
нравственно достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся
результатов в профессиональной деятельности.
7) Экологического
воспитания,
способствующего
формированию
экологической культуры, ответственного, бережного отношения к природе,

окружающей среде на основе российских традиционных духовных ценностей,
навыков охраны, защиты, восстановления природы, окружающей среды.
8) Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание
стремления к познанию себя и других людей, природы и общества, к получению
знаний, качественного образования с учетом личностных интересов и
общественных потребностей.
1.3. Целевые ориентиры результатов воспитания.
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным
содержанием воспитания обучающихся на основе российских базовых
(гражданских, конституциональных) ценностей, обеспечивают единство
воспитания, воспитательного пространства.
1.3.1. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне
начального общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий
представление о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни,
признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
нормам, осознающий ответственность за свои поступки.
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.

Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий
готовность
в
своей
деятельности
придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.
1.3.2. Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного

общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую
принадлежность (идентичность) в поликультурном, многонациональном и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
народа России, тысячелетней истории российской государственности на
основе
исторического
просвещения,
российского
национального
исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России,
праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина
России, реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и
свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной
организации, в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в
социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность,
любящий свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию
своего и других народов России, символам, праздникам, памятникам,
традициям народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения,
героев и защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий
участие
в
мероприятиях
патриотической
направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов
России, российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки,
поведение и поступки других людей с позиций традиционных российских
духовно- нравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий
поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;

сознающий соотношение свободы и ответственности личности в
условиях индивидуального и общественного пространства, значение и
ценность межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в
России, умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского
общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового
искусства, народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации
и самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение
личных усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила
безопасности, безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и
отдыха, регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный
адаптироваться
к
меняющимся
социальным,
информационным и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в
том числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей

здоровья, занятия физкультурой и спортом;
сознающий и принимающий свою половую принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления
навыков трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной
профессиональной самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом
личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук
для решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков
и оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях
с учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и
обществе, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов,
осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.
Раздел II Содержательный
1.1. Уклад Школы.
МБОУ «Дмитриевская ООШ» находится в д. Алфёровская, в отдалении от

районного и областного центра. Школа небольшая, деревенская, с интересной
историей. Отношения в школьном коллективе тёплые, дружеские.
Воспитательная работа основывается на создании в образовательной организации
психологически комфортной и по-домашнему уютной среды для каждого
ребенка и учителя.
Процесс воспитания в МБОУ «Дмитриевская ООШ» реализуется, главным
образом, через проведение традиционных мероприятий, которые объединяют
детей, родителей, педагогов, всех работников школы яркими и содержательными
событиями, общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями
друг к другу.
Воспитательные события в школе проводятся в соответствии с
календарными планами воспитательной работы НОО, ООО. Виды и формы
организации совместной воспитательной деятельности педагогов, школьников и
их родителей разнообразны: праздники, выставки, мастер-классы, акции,
субботники, экскурсии, походы, спортивные соревнования и т.д.
Основными традиционными мероприятиями в нашей школе являются
следующие:
еженедельная
организационная
линейка
с
поднятием
Государственного флага РФ, исполнение гимна РФ, праздник 1 сентября
«Здравствуй, школа!», «Осенний букет» - традиционная праздничная программа
ко Дню учителя, включающая в себя общешкольный концерт, сюрпризные
моменты в течение всего дня, социально-творческую акцию «Мой добрый друг
Учитель», посвящённую учителям-ветеранам, которых мы приглашаем в гости не
только в качестве зрителей, но и в качестве учителей, ведущих уроки совместно с
молодыми учителями. Традиционно в начале учебного года мы организуем
общешкольный Осенний поход, открываем для всех желающих осеннюю
выставку- ярмарку «Айда на ярмарку!»
В течение учебного года проводятся традиционные спортивные
мероприятия: Осенний кросс, Лыжня России, сдача
нормативов ГТО,
волейбольные встречи и «Весёлые старты» с привлечением родителей.
В декабре в школе
проходит праздничный марафон «Новогодний
переполох» - подготовка и проведение Нового года, репетиции спектакля,
оформление школы, творческие праздничные акции и конкурсы.
Праздник «Последнего звонка» каждый год проходит по новому
неожиданному сценарию. Если выпускников много, и даже если он один, всё
равно праздник получается весёлым, трогательным, интересным.
Каждый год в нашей школе организуются и проводятся интересные
фотовыставки: « Лето-это маленькая жизнь», «Зима в объективе», «Весна в
объективе»,
«Отражение
Осени».
Интересны
также
персональные,
общешкольные, передвижные выставки рисунков: «Мой весёлый карандаш»,
«Обложка абрамцевской книги» и другие. Выставки, приуроченные к 9 Мая:
«Герои войны в моей семье», «Летопись войны в надписях», «Письма с фронта» и
другие. Проводятся выставки интересных находок «Необычные истории под
ногами», выставки ёлочных игрушек, выставки «Моё хобби» и др. Под девизом

«Мы за чистую экологию и разумное потребление!» проходят выставки «Новая
жизнь старых вещей», «Поделки из бытового мусора».
Несколько лет подряд действует общешкольный проект «Школьный сад»:
ребята сами ухаживают за растениями в школе и на клумбах во дворе школы.
Раз в год проводим День самоуправления, 8 Марта и 23 февраля также
стараемся провести каждый раз интересно, по-новому, порадовать и девчонок, и
мальчишек.
Каждый год совместно со школьной и сельской библиотекой проводятся
«Уроки среди книг».
В течение всего года проходят предметные недели. Учителя-предметники
каждый год стараются провести свою неделю по-новому, развить интерес детей к
своему предмету.
Главным мероприятием года можно назвать Митинг 9 мая в д.
Алфёровская, который уже много лет со всей ответственностью организует и
проводит Дмитриевская школа. На мероприятии присутствуют жители деревни,
учащиеся школы, гости, официальные лица. Наши дети выступают и в роли
ведущих, и в роли чтецов, достойно стоят в Почётном карауле.
Каждый год наша школа участвует во всероссийских акциях «Чистый
обелиск», «Окна Победы», «Бессмертный полк».
Организуются профориентационные экскурсии, культурные поездки:
экскурсии в Устьянский индустриальный техникум, на предприятия, в
Устьянский краеведческий музей, в Районную детскую библиотеку, в театр, кино.
Несмотря на удалённость нашей деревни от музейных и театральных центров, мы
с ребятами с удовольствием совершаем совместные культурные поездки,
посещаем выставки и спектакли. Осенью прошлого года побывали на сказочном
представлении «Счастье не за морями» по мотивам сказки Александра Сергеевича
Пушкина «Сказка о царе Салтане» в постановке Северного русского народного
хора. Весной нас порадовал Архангельский театр кукол «Сказкой про злые
мысли». Также наши школьники посещают, и многие сами участвуют в
постановках Дмитриевского Дома культуры. В прошлом году мы посетили два
спектакля в д. Алфёровская: «А зори здесь тихие» в постановке Киземского ДК и
«Сказ про Федота-стрельца, удалого молодца" в постановке Дмитриевского ДК.
Системность, целесообразность и нешаблонность воспитания- это
необходимые условия эффективности воспитательной работы.
В Дмитриевской школе проводятся как традиционные мероприятия, так и
вводятся новые формы работы с детьми и родителями. Среди новшеств, которые
принесли свежую струю в школьную жизнь, можно отнести работу «Семейного
клуба». Целью создания клуба является более эффективное взаимодействие
школы и семьи, как в образовательном, так и в воспитательном аспекте,
приобщение родителей к школьной жизни, участие в планировании
воспитательной работы, в школьных делах, событиях и мероприятиях. Родители
не всегда с желанием идут в школу, на родительские собрания, к примеру. Работа
клуба снимает барьер между педагогическим коллективом, администрацией
школы, родителями и детьми.

Значимые для воспитания всероссийские проекты и программы, в
которых МБОУ «Дмитриевская ООШ» принимает участие:
1. РДДМ «Движение первых».
2. «Орлята России».
3. Школьный театр.
4. Школьный хор.
5. Школьный музей.
6. Школьный спортивный клуб.
7. ЕМП.
В 2023 году в школе создана первичная ячейка РДДМ «Движение первых».
Назначен ответственный за работу первичного школьного отделения РДДМ.
Стараемся с ребятами активно участвовать в акциях РДДМ. В прошлом году
активно поучаствовали в конкурсе кричалок РДДМ, в праздничной акции,
посвящённой Дню матери, «Завтрак для мамы». В рамках акции «Карьера
Первых» была организована встреча с выпускниками школы, в рамках
Всероссийской акции «Блокадной вечности страницы» была проведена встреча с
библиотекарем сельской библиотеки-музея. 29 января прошла торжественная
церемония посвящения учеников начальной школы в «Орлята России». Акции
«Одна страна - одна команда», Всероссийская акция «Пушкинские дни», «Весна в
движении» также были нами приняты и отработаны.
В сентябре этого года много полезных дел выполнено нашими Орлятами и
участниками «Движения первых», детские объединения активно участвуют в
Днях единых действий, готовится праздник «Посвящения в Орлята».
«Школьный театр» радует нас интересными постановками и актёрскими
этюдами. Замечательный атмосферный спектакль «Рождественская история» по
произведению Астрид Линдгрен был поставлен уже дважды на школьной сцене.
Также наши ребята замечательно работают как художники – сценографы и
художники-оформители: придумывают декорации, оформляют школу к
праздникам, создают интересные фотозоны, используя доступные материалы.
В этом году на Дне учителя с успехом дебютировал вокальный проект
«Школьный хор». Планируется интересная дальнейшая работа.
С увлечением ребята занимаются в объединении «Школьный музей»,
работают над школьным фотоархивом, обогащают коллекцию школьных
экспонатов. Впервые в этом году планируется «Ночь в музее». Очень ждём,
думаем, получится здорово.
С удовольствием ребята посещают «Школьный спортивный клуб», где на
практике знакомятся с техникой различных спортивных игр и набирают
физическую форму.
В рамках реализации Федерального проекта «Успех каждого ребенка»
национального проекта «Образование» и в соответствии с Методическими
рекомендациями и Порядком реализации профориентационного минимума в
20243/25 учебном году в МБОУ «Дмитриевская ООШ» единый план
профориентации, который реализуется на базовом уровне.

Мероприятиями для реализации профориентационного
охвачены 100 процентов обучающихся 6–9-х классов.

минимума

Социокультурное окружение
Сотрудничество с партнёрами проявляется в совместной реализации
образовательных проектов и социальных инициатив, что способствует
расширению круга общения всех участников образовательного процесса,
позволяет учащимся получать социальный опыт. Мы работаем в тесном контакте
с Дмитриевской сельской библиотекой - музеем, Дмитриевским Домом Культуры,
с администрацией ТО «Дмитриевское», с Советом ветеранов, с Общественным
советом.
В этом году совместно с Синицкой школой запустили социальнотворческий проект «School mail». Еженедельно общаемся с Синицкой школой
через нашу делегацию школьников и mail bus, отправляя корреспонденцию с
поздравлениями, новостями, детскими инициативами и заданиями.
Каждый год дети участвуют в проектной деятельности, защищают
индивидуальные и коллективные проекты и участвуют в окружной «Ярмарке
проектов».
Ежегодно участвуем в эколого-благотворительном проекте «Добрые
крышечки», сборе макулатуры, отработанных батареек, экологических акциях
«Чистый берег» и т.д.
Дети и учителя в течение всего учебного года участвуют в конкурсах
различного уровня, занимают призовые места.
В летнее время в школе разворачивает работу летний оздоровительный
лагерь.
Пусть школа у нас небольшая, но мы ведём полноценную воспитательную
работу, не оставляем без внимания ни одного ребёнка, стараемся работать в
различных направлениях и идти в ногу со временем.
Проблемные зоны, дефициты, препятствия к достижению
эффективных результатов в воспитательной деятельности:
1. Сотрудничество с родителями – слабый отклик родительской
общественности на призыв школы к решению проблем организации
воспитательного процесса.
2. Слабая активность учащихся, отсутствие инициативы.
3. Удалённость школы от районных, областных культурных и
промышленных центров.
Пути решения вышеуказанных проблем:
1. Привлечение родительской общественности к планированию,
организации, проведению воспитательных событий и воспитательных дел,
а также их анализу.
2. Поощрение деятельности активных родителей и детей.
3. Внедрение нестандартных форм организации родительских
собраний, мероприятий с родителями и детьми.

4. Внесение в план работы мероприятий, нацеленных на
повышение культурного и социального опыта учащихся. Организация
поездок, экскурсий.
2.2.Виды, формы и содержание воспитательной деятельности.
2.1.1. Модуль «Урочная деятельность».
Реализация воспитательного потенциала уроков (урочной деятельности,
аудиторных занятий в рамках максимально допустимой учебной нагрузки)
предусматривает:
 максимальное использование воспитательных возможностей содержания
учебных предметов для формирования у обучающихся российских
традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей,
российского исторического сознания на основе исторического просвещения;
подбор соответствующего содержания уроков, заданий, вспомогательных
материалов, проблемных ситуаций для обсуждений;
 включение учителями в рабочие программы по учебным предметам,
курсам, модулям целевых ориентиров результатов воспитания, их учет в
определении воспитательных задач уроков, занятий;
 включение учителями в рабочие программы учебных предметов, курсов,
модулей тематики в соответствии с календарным планом воспитательной
работы;
 выбор методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное
воздействие на личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и
задачами воспитания, целевыми ориентирами результатов воспитания;
реализацию приоритета воспитания в учебной деятельности;
 привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на
уроках предметов, явлений и событий, инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к
изучаемым событиям, явлениям, лицам;
 применение интерактивных форм учебной работы – интеллектуальных,
стимулирующих познавательную мотивацию, игровых методик, дискуссий,
дающих возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы, которая учит строить отношения и действовать в команде,
способствует развитию критического мышления;
 побуждение обучающихся соблюдать нормы поведения, правила общения
со сверстниками и педагогическими работниками, соответствующие укладу
общеобразовательной
организации,
установление
и
поддержку
доброжелательной атмосферы;
 организацию
наставничества мотивированных и эрудированных
обучающихся над неуспевающими одноклассниками, в том числе с особыми
образовательными потребностями, дающего обучающимся социально значимый
опыт сотрудничества и взаимной помощи;
 инициирование
и
поддержку
исследовательской
деятельности
обучающихся, планирование и выполнение индивидуальных и групповых
проектов воспитательной направленности.

2.1.2. Модуль «Ключевые общешкольные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в
которых принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно
планируются, готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими
работниками и обучающимися.
Примерами ключевых дел, реализуемых в школе, являются:
«Стена памяти. История одной фотографии» – проект объединяющий
учащихся, родителей, педагогов.
«100 вопросов к взрослому»
«Встречи с интересным человеком»
«Встреча старшеклассников с выпускниками школы.
«Мир вокруг нас» – образовательные поездки, экскурсии.
Проект «Играем за столом»
Защита коллективных и индивидуальных проектов.
Волонтерский проект «Я - старшеклассник»
«С праздником, дорогие учителя!»
«Посвящение в первоклассники»
«День знаний».
«Последний звонок».
«Новогодний огонёк».
«Дни здоровья».
«День Победы».
«День самоуправления».
«День улыбки».
Проект «Библиотека без границ»
Проект «Оформляем школу»
Проект «Школьный сад»
Проект «Вокальная группа», объединяет всех участников образовательных
отношений.
«Ученик года»
Цикл игр «Что? Где? Когда?»
Проект «Телемост. Разговор со сверстниками».
Методика организации и проведения ключевых школьных дел
Основу организация и проведения ключевых общешкольных дел составляет
методика КТД (коллективных творческих дел).
Основные формы и виды деятельности
Вне образовательной организации:
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и
реализуемые обучающимися и педагогическими работниками комплексы дел
(благотворительной,
экологической,
патриотической,
трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу
социума;
открытые дискуссионные площадки – регулярно организуемый комплекс
открытых дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских,

совместных), на которые приглашаются представители других школ, деятели
науки и культуры, представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы, города, страны;
проводимые для жителей микрорайона и организуемые совместно с
семьями обучающихся спортивные состязания, праздники, фестивали,
представления, которые открывают возможности для творческой
самореализации обучающихся и включают их в деятельную заботу об
окружающих;
участие во всероссийских акциях, посвященных значимым отечественным и
международным событиям.
На уровне школы:
а) Разновозрастные сборы
б) Общешкольные праздники:
в) Торжественные ритуалы посвящения:
г) Церемонии награждения по итогам года
На уровне классов:
выдвижение предложений от классов по тематике, содержанию ключевых
общешкольных дел;
создание на уровне классов инициативных групп по проведению отдельных
общешкольных ключевых дел;
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы
дел, ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися
общешкольных ключевых дел, участие представителей классов в итоговом
анализе проведенных дел на уровне общешкольных советов дела.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела
школы в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков,
исполнителей, ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов,
ответственных за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и
встречу гостей и т.п.);
обучение (проведение тренингов, мастер-классов, семинаров) участию в
общешкольных ключевых делах, требующих специальных знаний и умений
(волонтерские,
добровольческие
проекты,
экологические
проекты,
художественно-творческие проекты, многодневные сборы, походы, военноспортивные игры и т.п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки,
проведения и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками,
старшими и младшими обучающимися, с педагогическими работниками и
другими взрослыми;

при необходимости коррекция поведения обучающегося через
индивидуальные беседы с ним, через включение его в совместную работу с
другими обучающимися, которые могли бы стать хорошим примером для
обучающегося, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя
роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.1.3. Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, классный руководитель организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему
класса; работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями
обучающихся или их законными представителями.
Работа с классным коллективом:
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
и анализе;
организация интересных и полезных для личностного развития
обучающегося, совместных дел с обучающимися вверенного ему класса
(познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной, духовно-нравственной,
творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной
стороны, – вовлечь в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем
самым дать им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и
упрочить доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них
значимым взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
Классные дела:
Разработка и реализация социальных проектов
Просмотр и обсуждение художественных и документальных фильмов,
передач;
Посещение театров, музеев, выставок
Коллективное посещение спортивных соревнований
Посещение производственных предприятий, научных, образовательных
организаций
Организация праздников
Проведение встреч с ветеранами, общественными деятелями, интересными
людьми
Встречи с выпускниками
Организация выполнения
общественно-полезной работы каждым
обучающимся
Проведения диспутов по актуальным проблемам нравственно-этического
содержания
Подготовка и проведении бесед: «О любви, верности и дружбе», «О
принципиальности и искренности», «О чистоте мысли и бескорыстии поступка»
Участие в общественно полезном труде в помощь школе, городу, родному
краю
Участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи

нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе
Проведение сюжетно-ролевых игр
Проведение краеведческой, поисковой работы
Создание актива класса (детского актива)
Создание временных органов самоуправления.
Озеленение класса.
Проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения
педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах
уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной
позиции каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся
возможности обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме,
создания благоприятной среды для общения;
Сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение и
командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе
дней рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса;
Выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих
обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать
в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
Профилактика асоциального поведения, ведение системы учета детей, семей
групп социального риска, реализацию специальных программ профилактической
работы с ними;
Реализация профилактических программ для детей группы риска, обеспечение
подростков информацией об опасных последствиях алкоголизма, наркомании,
курения, «внедрения» упражнений и заданий, развивающих навыки
ответственного отношения к здоровью и исключающих рискованное поведение,
наносящее вред здоровью и социальному благополучию;
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в
мир человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником
беседах по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения
сверяются с результатами бесед классного руководителя с родителями
обучающихся, учителями-предметниками, а также (при необходимости) – со
школьным психологом;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими
работниками, выбор профессии, организации высшего образования и
дальнейшего трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема
трансформируется классным руководителем в задачу для обучающегося, которую
они совместно стараются решить;

индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на
заполнение ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто
фиксируют свои учебные, творческие, спортивные, личностные достижения, но
и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным руководителем в начале
каждого года планируют их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и
неудачи;
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним, его
родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса;
через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Работа с учителями-предметниками в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками, направленные на формирование единства мнений и требований
педагогических работников по ключевым вопросам воспитания, на
предупреждение и разрешение конфликтов между учителями-предметниками и
обучающимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных
проблем класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах,
дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать
своих обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях
класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа
с
родителями
обучающихся
или
их
законными
представителями:
Повышение педагогической культуры родителей;
Содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;
Опора на положительный опыт семейного воспитания;
Использование различных формы работы, в том числе: родительское собрание,
родительская конференция, ролевая игра, собрание-диспут, родительский
лекторий, семейная гостиная, встреча за круглым столом, вечер вопросов и
ответов, семинар, педагогический практикум, тренинг для родителей и др.;
Регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их
обучающихся, о жизни класса в целом;
Помощь родителям обучающихся или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
Организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
Создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их обучающихся;
привлечение членов семьей обучающихся к организации и проведению
дел класса;

организация на базе класса семейных праздников,
соревнований, направленных на сплочение семьи и школы.

конкурсов,

2.1.4. Модуль «Внеурочная деятельность»
Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности
(спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное,
социальное,
общеинтеллектуальное, общекультурное) в таких формах как художественные,
культурологические, филологические, хоровые студии, школьный спортивный
клуб и секции, конференции, олимпиады, экскурсии, соревнования, поисковые и
научные исследования, общественно полезные практики и другие формы.
а) Спортивно-оздоровительное направление (спортивно-оздоровительная
деятельность, игровая деятельность)
«Спортивные игры»
«Баскетбол»
«Волейбол»
б) Духовно-нравственное направление (проблемно-ценностное общение,
трудовая деятельность)
«Уроки нравственности»;
«История Архангельского Севера»;
в) Социальное направление (трудовая деятельность, проблемно-ценностное
общение, игровая деятельность)
«Я среди людей»;
«Школа добрых дел»;
«Проектная деятельность»
г) Общеинтеллектуальное (познавательная деятельность, игровая
деятельность, туристко-краеведческая деятельность)
«Что? Где? Когда»;
«Умники и Умницы»;
«Финансовая грамотность»
«Подготовка к олимпиадам»
д) Общекультурное (художественное творчество, игровая деятельность,
туристко-краеведческая деятельность)
«Морянка»;
«Юный художник-оформитель»
«Юный эколог»
«Деревня 312»
2.1.5 Модуль «Самоуправление»
Самоуправление в школе имеет следующую структуру:
Совет обучающихся.
Совет обучающихся является выборным коллегиальным органом,
создаваемым в целях учета мнения обучающихся по вопросам управления школой

и при принятии школой локальных нормативных актов, затрагивающих права и
законные интересы обучающихся.
В Совет обучающихся входят представители 6-9 классов, избираемые на
классных собраниях по норме 1-2 человека от каждого класса.
Совет обучающихся решает следующие вопросы:
участие в планировании работы учреждения;
рассмотрение и разработка предложений по совершенствованию правил
внутреннего права и законные интересы обучающихся;
планирование и организация внеурочной и досуговой деятельности
обучающихся, различных мероприятий с участием обучающихся;
выражение мнения по локальному нормативному акту, устанавливающему
требования к одежде обучающихся, в том числе требования к ее общему виду,
цвету, фасону, видам одежды обучающихся, знакам отличия, и правила ее
ношения;
представление интересов коллектива обучающихся;
создание инициативных групп обучающихся при проведении различных
мероприятий;
внесение предложений органам управления учреждением по актуальным
для коллектива обучающихся вопросам;
рассмотрение вопроса о выборе меры дисциплинарного взыскания в
отношении обучающегося.
Механизмы участия максимального количества обучающихся в
самоуправлении:
право обучающегося выразить свое мнение при решении любого вопроса,
затрагивающего его интересы;
право обучающегося быть заслушенным в ходе любого разбирательства;
каждый обучающийся имеет право избирать и быть избранным в органы
детского самоуправления;
вовлечение максимального количества обучающихся в планирование,
организацию, проведение и анализ общешкольных и внутриклассных дел.
2.1.6. Модуль «Экскурсии, походы»
Приоритетными направлениями работы в рамках этого модуля являются
Организация проектно-исследовательской деятельности обучающихся по
освоению культурного, природного облика своего региона, его экономики,
социальной и духовной жизни людей;
организация поисковой и проектной деятельности обучающихся по
увековечиванию памяти о ветеранах Великой Отечественной войны.
Наибольшие воспитательные возможности имеют деятельностные формы
изучения окружающего мира / деятельностные формы познания:
Регулярные пешие прогулки, экскурсии или походы выходного
дня, организуемые в классах их классными руководителями и родителями
обучающихся: в музей, в картинную галерею, на предприятия, на природу, в кино,
аквапарк.

2.1.7. Модуль «Профориентация»
Одна из ключевых идей современной системы профориентации –
превращать для индивида то, что ему нравится делать, в профессию.
Ежегодно составляется план профориентационных событий, являющийся
частью календарного плана воспитательной работы.
Важной
составляющей
профориентационной
работы
является
сотрудничество с базовыми предприятиями и организациями:
ТО «Дмитриевское», ТО «Лихачевское», МБУК «Устьяны» СП
«Дмитриевское», СП «Мирновское», Библиотека –музей им.М.И.Романова, ФАП
«Алфёровский», ФАП «Мирновский», ООО «НордВудУстья», Центр занятости
Устьянского района.
Школа взаимодействует с профессиональными образовательными
организациями:
Устьянский индустриальный техникум.
Особенности профориентационной деятельности на каждом уровне
образования выражены её ключевой идей:
Для школьников 1–4 классов:
«Совершите свое первое путешествие в мир многообразия профессий»
Для школьников 5-8 классов:
«Узнайте больше о своих склонностях и способностях, а также совершите
свои первые профессиональные пробы»
Для школьников 9 классов:
«С помощью экспертов совершите свой осознанный выбор будущей
профессиональной деятельности и знакомьтесь с работой специалистов разных
сфер»;
Для взрослых участников системы профориентации:
Для педагогов:
«Изучайте передовой опыт и посещайте семинары, которые помогут
выстроить правильный профориентационный маршрут для Вашего класса»;
Для родителей
«Узнавайте про профессии будущего и разнообразие траекторий развития
Вашего ребенка»;
В школе установлена практика создания и реализация планов
профориентационной работы классов.
Виды и формы профориентационной работы:
Циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего
профессионального будущего;
Профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение
кейсов (ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную
позицию), расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах

выбора профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной
обучающимся профессиональной деятельности;
Экскурсии на предприятия и в организации;
Профориентацинная работа в процессе преподавания учебных предметов
предметной области "Технология";
Посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней
открытых дверей в профессиональные образовательные организации и
организации высшего образования;
Совместное с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям и
направлениям образования;
Участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных
в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие
в мастер-классах, посещение открытых уроков;
Освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов по
выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или в
рамках курсов дополнительного образования;
Организации и проведении презентаций, фотовыставок «Труд нашей
семьи».
2.1.8. Модуль «Организация предметно-эстетической среды»
Формами и видами деятельности в рамках данного модуля являются:
выбор и оформление совместно с обучающимися, родителями интерьера
школьных помещений: классов, школьных коридоров, актового зала – цветовой
отделки, освещения и т.д.;
размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, а
также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного
художественного стиля, знакомящего обучающихся с разнообразием
эстетического осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях,
происходящих в школе (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях,
походах, встречах с интересными людьми и т.п.);
уход за комнатными растениями в классах и коридорах школы, озеленение
пришкольной территории, разбивка клумб, аллей, оборудование во дворе школы
спортивных и игровых площадок, доступных и приспособленных для
обучающихся разных возрастных категорий, оздоровительно-рекреационных зон,
позволяющих разделить свободное пространство школы на зоны активного и
тихого отдыха;
создание и поддержание в рабочем состоянии в вестибюле школы
стеллажей свободного книгообмена, на которые желающие обучающиеся,
родители и педагогические работники могут выставлять для общего пользования
свои книги, а также брать с них для чтения любые другие;

благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными
руководителями вместе с обучающимся и своих классов, позволяющее
обучающимся проявить свои фантазию и творческие способности, создающее
повод для длительного общения классного руководителя со своими
обучающимися;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по
благоустройству различных участков пришкольной территории (например,
высадке культурных растений, закладке газонов, сооружению альпийских горок,
созданию инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для
детских проектов мест);
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
2.1.9. Модуль «Работа с родителями»
Работа с родителями включает:
а) Повышение вовлеченности родителей в процесс воспитания и обучения
детей
б) Педагогическое просвещение родителей
Педагогическое просвещение заключается в формировании у родителей
научных знаний в области семейного воспитания. Оно, как правило, не привязано
к проблемам, которые в данный момент испытывают конкретные родители. Его
содержание является потенциально актуальным, то есть рассчитано хотя и на
острые, но типовые вопросы и проблемы.
Педагогическое просвещение осуществляют, как правило, классные
руководители.
в) Педагогическое консультирование родителей
Педагогическое консультирование родителей, в отличие от просвещения,
нацелено на оказание помощи родителям в решении конкретных, актуальных на
данный момент и для данных родителей, а не вообще, проблем и проблемных
ситуаций.
Педагогическое консультирование осуществляют, как правило, классные
руководители, а по проблемам, связанным с усвоением конкретных учебных
предметов – учителя-предметники.
Непосредственно воспитательный эффект обеспечивается совместным
участием родителей и обучающихся в оказании помощи школе (например, в
ремонте учебной мебели, в благоустройстве пришкольной территории,
проведение совместных мероприятий и т.д.).
Усиление вовлеченности родителей (законных представителей) в процесс
воспитания и развития детей предполагает повышение родительской
компетентности по следующим тематическим направлениям:

кризисы детского возраста: кризис 7-ми лет (детства), 13-ти лет
(подростковый), 17-ти лет (юности);
психические
новообразования
младшего
школьника,
подростка,
старшеклассника;
физическое развитие ребенка на разных возрастных этапах;
формирование физической, педагогической и психологической готовности
ребенка к обучению в основной школе;
домашнее чтение с детьми;
гигиена детей;
воспитание и развитие часто болеющих детей.
Направления индивидуального и группового консультирования родителей:
асоциальное поведение ребенка;
детская агрессия;
отсутствие интереса к обучению;
утрата взаимопонимания родителей и детей;
депрессия у детей;
ребенок – жертва булинга (школьной травли);
переживания ранней влюбленности;
стойкая неуспеваемость;
организация выполнения домашней работы (с учетом трудностей по
конкретным учебным предметам).
Расширение участия родителей в воспитательной деятельности и в
управлении школой обеспечивается также посредством следующих мер:
создание образовательных проектов совместно с семьей на основе
выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;
обеспечение более действенного участия родителей в планировании и
организации жизнедеятельности как всей школы, так и отдельных детских
(детско-взрослых) коллективов в рамках кружков, секций, клубов по интересам и
т.д.;
внедрение механизма постоянного информирования родителей об их правах
и обязанностях, возможностях учета запросов родителей при разработке и
реализации основных и дополнительных образовательных программ.
совершенствование анкетирования родителей (в части содержания анкет и
процедуры анкетирования) по вопросам работы школы, воспитания и развития
детей;
расширение участия родителей в досуговой деятельности, в работе
объединений по интересам, в мероприятиях, не предусмотренных
образовательной программой;
создание в школе стенда для родителей «Семья и школа», еженедельное
обновление информации на таком стенде;
проведение открытых занятий и мастер-классов для родителей;
создание стенда (библиотеки) с литературой, методическими материалами
для родителей;

проведение родительских дней, во время которых родители могут посещать
уроки и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебновоспитательного процесса в школе.
2.1.10. Модуль «Профилактика и безопасность (ответственное
поведение)»
Реализация воспитательного потенциала профилактической деятельности в
целях формирования и поддержки безопасной и комфортной среды в школе
предусматривает:

организацию деятельности педагогического коллектива по созданию в
школе эффективной профилактической среды обеспечения безопасности
жизнедеятельности как условия успешной воспитательной деятельности;

проведение исследований, мониторинга рисков безопасности и
ресурсов повышения безопасности, выделение и психолого-педагогическое
сопровождение групп риска обучающихся по разным направлениям (агрессивное
поведение, зависимости и др.);

проведение коррекционно-воспитательной работы с обучающимся
групп риска силами педагогического коллектива и с привлечением сторонних
специалистов (психологов, конфликтологов, коррекционных педагогов,
работников социальных служб, правоохранительных органов, опеки и т. д.);

разработку и реализацию индивидуальных профилактических
программ, направленных на работу как с девиантными обучающимися, так и с их
окружением; организацию межведомственного взаимодействия;

вовлечение обучающихся в воспитательную деятельность, проекты,
программы профилактической направленности социальных и природных рисков в
школе и в социокультурном окружении с педагогами, родителями, социальными
партнёрами (антинаркотические, антиалкогольные, против курения, вовлечения в
деструктивные детские и молодёжные объединения, культы, субкультуры, группы
в социальных сетях; по безопасности в цифровой среде, на транспорте, на воде,
безопасности
дорожного
движения,
противопожарной
безопасности,
антитеррористической и антиэкстремистской безопасности, гражданской обороне
и т. д.);

организацию превентивной работы с обучающимися со сценариями
социально одобряемого поведения, по развитию навыков саморефлексии,
самоконтроля, устойчивости к негативным воздействиям, групповому давлению;

профилактику правонарушений, девиаций посредством организации
деятельности, альтернативной девиантному поведению — познания, испытания
себя (походы, спорт), значимого общения, творчества, деятельности;

предупреждение, профилактику и целенаправленную деятельность в
случаях появления, расширения, влияния в школе маргинальных групп
обучающихся (оставивших обучение, криминальной направленности, с
агрессивным поведением и др.);

профилактику расширения групп, семей обучающихся, требующих
специальной
психолого-педагогической
поддержки
и
сопровождения

(слабоуспевающие, социально запущенные, социально неадаптированные детимигранты, обучающиеся с ОВЗ и т. д.).
2.1.11. Модуль «Трудовая деятельность».
Реализация воспитательного потенциала трудовой деятельности в
Школе предусматривает:
 воспитание у детей уважения к труду и людям труда, трудовым
достижениям;
 формирование у детей умений и навыков самообслуживания, потребности
трудиться, добросовестного, ответственного и творческого отношения к разным
видам трудовой деятельности, включая обучениеи выполнение домашних
обязанностей;
 развития навыков совместной работы, умения работать самостоятельно,
мобилизуянеобходимыересурсы,правильнооцениваясмыслипоследствиясвоихдейс
твий;
 содействия профессиональному самоопределению, приобщения детей к
социально-значимой деятельности для осмысленного выбора профессии.
Трудовое воспитание в школе реализуется через следующие виды и формы
воспитательной деятельности:
Учебный труд:
 умственный труд на учебных занятиях по учебным предметам, курсам и
модулям, занятиях внеурочной деятельности;
 физический труд на учебных занятиях по технологии.
Общественно-полезный труд:
 шефство над младшими;
 шефство над ветеранами войны и труда, престарелыми людьми;
 благоустройство класса, школы, города;
 благоустройство пришкольной территории: посадка аллеи выпускников,
акция «Сад памяти» и т.п.;
 шефство над историческими памятниками;
 экологические субботники, акции;
 акция «Чистая школа» (раз в четверть).
Производительный труд:
 трудовые отряды в летний период: разбивка, прополка, полив клумб;
помощь в уборке школы после ремонта;
 деятельность на пришкольном учебно-опытном участке, в школьной
теплице;
 плетение маскировочных сетей для участников СВО;
 изготовление элементов для тематического оформления классных
кабинетов, коридоров, рекреаций, окон к различным праздничным и памятным
датам.
Самообслуживающий труд:
 самообслуживание;

 подготовка рабочего места к уроку, уборка и поддержание порядка на
рабочем месте;
 дежурство в классном (учебном) кабинете;
 дежурство по школе, по столовой.
2.1.12. Модуль «Детские общественные объединения».
Воспитание в детских общественных объединениях осуществляется через:
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности,
направленной на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться, слушать и слышать других. (Это посильная помощь,
оказываемая школьниками пожилым людям; совместная работа по проведению
культурно-развлекательных мероприятий;
помощь
в
благоустройстве
территории школы; участие школьников в работе на прилегающей к школе
территории, и т.п);
• организацию общественно полезных дел, дающих детям возможность
получить важный для их личностного развития опыт осуществления дел,
направленных на помощь другим людям, своей школе, обществу в целом;
развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение
сопереживать, умение общаться, слушать и слышать других;
• поддержку и развитие в детском объединении его традиций и ритуалов,
формирующих у ребенка чувство общности с другими его членами, чувство
причастности к тому, что происходит в объединении (реализуется посредством
введения особой символики детского объединения - имеет эмблему, флаг, гимн,
отражающих содержательность ОУ).
• участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном
движении, деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в
целом. Особенностью организуемого в школе воспитательного процесса
является его построение на содержании деятельности Первичного отделения
Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организации
- Российское движение детей и молодёжи «Движение первых». Образовано
Учредительным собранием 20 июля 2022 года. Создано в соответствии с
Федеральным законом «О российском движении детей и молодежи» от
14.07.2022 N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности,
культуры, качеств личности у детей подросткового возраста на основе их
группового взаимодействия.
Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на воспитание
подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся.
Участником школьного отделения РДДМ может стать любой обучающийся
старше 6 лет. Дети и родители самостоятельно принимают решение об участии в
проектах РДДМ. Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в
команде, построения отношений с другими людьми, проявляют себя в решении

групповых задач, делают осознанный выбор, способны понять свою роль в
обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» - программа «Орлята России»
– уникальный проект, направленный на развитие социальной активности
школьников младших классов в рамках патриотического воспитания граждан
РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети, но и
педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного». Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских
акциях «Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День
учителя, День народного единства, День матери, День героев Отечества, День
Конституции РФ, Международный день книгодарения, День защитника
Отечества, День космонавтики, Международный женский день, День счастья,
День смеха, День Победы, День защиты детей.
7. Календарный план воспитательной работы
МБОУ «Дмитриевская ООШ»
Календарный план воспитательной работы МБОУ «Дмитриевская ООШ»
разработан на основе Федерального календарного плана воспитательной работы.
Календарный план воспитательной работы может быть реализован в рамках
урочной и внеурочной деятельности.
МБОУ «Дмитриевская ООШ» наряду с федеральным календарным планом
воспитательной работы проводит иные мероприятия согласно федеральной
рабочей программе воспитания, по ключевым направлениям воспитания и
дополнительного образования детей.
2025 год — год защитника Отечества; 80-летие Победы в Великой Отечественной войне
1941-1945 годов
2026 год — 225-летия со дня рождения В.И. Даля
Сроки
Дела, события, мероприятия
Ответственные
Школьный урок
в течение года
Проведение уроков
Учителя-предметники
согласно индивидуальным планам учителейЗавуч
предметников и расписанию уроков
Курсы внеурочной деятельности
в течение года
По плану внеурочной деятельности на 2025Учителя-предметники
2026 учебный год
Завуч
в течение года
Цикл внеурочных занятий
Классные руководители
«Разговоры о важном»
Дополнительное образование
по расписанию
«Творческая мастерская»
Паршина Л.В.
занятий по доп.
Модули:
образованию на
«Музыкальные сценарии. Хор» +
2025-2026
«Театральные ступеньки. Сценография»+
учебный год
«Фотозоны и не только. Оформляем школу в

в течение года
2 раза в год

будни и праздники»
«Спортивный клуб»
Классное руководство
Согласно индивидуальным планам классных
руководителей и плану ВР школы
Работа с родителями
Организация и проведение родительских
собраний по профессиональной ориентации
обучающихся, ознакомлению с системой
воспитания и дополнительного образования»

2 раза в год

Общешкольные родительские собрания
по другим вопросам воспитания и обучения

1 раз в четверть
и по мере
необходимости
1 раз в четверть

Классные родительские собрания

в течение года

Совместные мероприятия, акции, конкурсы,
выставки, посещение уроков

раз в год
По программе
ППВ
1 раз в полугодие

в течение всего
года, перед
каникулами,
перед
мероприятиями,
поездками
2 раза в год

«Семейный клуб»

«Папа может! Мама тоже!»
Баттл профессий родителей
Профилактика и безопасность
Правовое воспитание
Беседы о полезных и вредных привычках
современного подростка:
«Как победить зависимость от соцсетей и
гаджетов»
«Какой вред для молодого организма наносят
алкоголь и курение (обычные и электронные
сигареты)»
Инструктажи по ТБ, по ПБ, по ПДД

в течение года

Учения по ПБ
Пожарная тревога
Встречи с участковым уполномоченным
УМВД России по Арх. области в Уст. районе
Работа с органами проф. безнадзорности

по расписанию

Уроки ОБЗР

в течение года

Тематические классные часы
Школьное самоуправление

2 раза в год

Сысоева Н.А.
Классные руководители
Директор
Завуч
Ответственный за ЕМП в
школе
Советник по воспитанию
Директор
Завуч
Советник по воспитанию
Педагог-организатор
Классные руководители
Паршина Л.В.,
Ипатова Н.В.
Паршина Л.В.
Классные руководители.
Учителя-предметники.
Классные руководители.
Паршина Л.В.
Классные руководители
Паршина Л.В.
Ипатова А.В.

Классные руководители,
Жигалова Н.А.,
Хоменко Т.Н.,
Паршина Л.В.
Директор
Классные руководители
Директор
Классные руководители
Директор
Классные руководители
Учитель ОБЗР
Классные руководители
Классные руководители

05.09

Общее собрание первичного отделения
Общероссийского общественногосударственного движения детей и молодёжи
«Движение Первых»
Выборы

05.09

1-ое заседание Совета первичного отделения
Общероссийского общественногосударственного движения детей и молодёжи
«Движение Первых»
Разработка и утверждение плана работы на
2025-2026 учебный год
Заседания Совета первичного отделения
Работа по организации и проведению
школьных мероприятий, участие в районных
слётах
Заседание Совета первичного отделения
Подведение итогов работы за год.

один раз в
четверть
в конце года

раз в год

в течение года

в течение года

День самоуправления

Детские общественные объединения
Работа Совета первичного отделения
Общероссийского общественногосударственного движения детей и молодёжи
«Движение Первых»
Участие в школьных, районных мероприятиях
и всероссийских акциях.
«Орлята России»
Основные общешкольные дела
Торжественные линейки

«ФотоNEWS. Репортажи с места школьных
событий. Новости. Лица. Мнения»
Оформление стенда о школьной жизни.
Сдаём нормативы ГТО
в течение года

Предметные недели
Квесты, викторины, интеллектуальные игры
«Доброе утро, школа!»
Дежурство по школе.
Общешкольный проект

Обучающиеся МБОУ
«Дмитриевская ООШ»участники Совета
первичного отделения,
школьный куратор
отделения.
Обучающиеся МБОУ
«Дмитриевская ООШ»участники Совета
первичного отделения,
школьный куратор
отделения.
участники Совета
первичного отделения,
школьный куратор
отделения.
участники Совета
первичного отделения,
школьный куратор
отделения.
участники Совета
первичного отделения,
школьный куратор
отделения.
Обучающиеся МБОУ
«Дмитриевская ООШ»участники Совета
первичного отделения,
школьный куратор
отделения, Паршина Л.В.
Учащиеся нач. школы,
куратор
Сычёва О.Ю.
Знамённая группа,
участники Совета
первичного отделения,
школьный куратор
отделения,
директор школы,
классные руководители.
Школьный прессцентр,
классные коллективы
Ипатова Н.А.,
Юрьева О.М.
Учителя-предметники,
завуч
классы,
классные руководители
классы,

«Школьный сад».

Дни единых действий
Урок в библиотеке.

Сентябрь

«Ура! Мы снова вместе!»
Торжественное мероприятие, посвящённое
Дню знаний
3 сентября: День окончания Второй мировой
войны;
День солидарности в борьбе с терроризмом.
«Мы помним», «Вспоминая Беслан» мероприятия с возложением цветов возле
стелы воинам-землякам
8 сентября - Международный День
распространения грамотности
«Проверь свою грамотность»
Активность в КДИ
Поход «Осень в рюкзаке»
14 сентября: Международный день
Памяти жертв фашизма
Оформление информационного стенда
Семейная ярмарка «Осень на столе»
«Мозговой штурм» придумать каждому интересную идею о том,
как можно по-новому поздравить педагогов
День Учителя.
21 сентября - День зарождения Российской
государственности
Осенний кросс
27 сентября День работника дошкольного
образования
27 сентября Всемирный день туризма
«Прогулка выходного дня по городу Вельску»
«Походы
Первых - больше,
чем путешествие»
30 сентября - День воссоединения Донецкой
Народной Республики, Луганской Народной

классные руководители,
кураторы проекта: 7-8
классы, слушатели курса
«Россия мои горизонты»
Ипатова Н.В. - советник по
воспитанию
Коробицина Т.И.,
Илясова Т.Г.,
Паршина Л.В.,
классные руководители
Паршина Л.В.
ведущие,
завуч школы
Паршина Л.В.,
Ипатова Н.В.,
учащиеся школы

Ипатова Н.В.

Паршина Л.В.,
классные руководители
Ипатова Н.В.
Паршина Л.В.,
классные руководители,
родители
инициатива от Совета
первичного отделения

Ипатова Н.В.,
Ипатова Н.А.
Ипатова Н.А.,
Паршина Л.В.
Паршина Л.В.,
участники «Творческой
мастерской»
Паршина Л.В.,
Сычёва О.Ю.,
Совет первичного
отделения РДДМ
Ипатова Н.В.

Октябрь

Республики, Запорожской области и
Херсонской области с Российской
Федерацией
Урок в библиотеке
Его юбилей всегда совпадает с юбилеем
Великой Победы – в этом году 80-летним.
115 лет со дня рождения великого русского
поэта Александра Трифоновича Твардовского
(1910 – 1971)
Социально-творческая акция ко Дню пожилых
людей.
4 октября - День защиты животных
Учителям-ветеранам посвящается
Социально-творческая акция
«Наш добрый друг УЧИТЕЛЬ»
«Сегодня ваш день, любимые учителя!»
Праздничная программа
День самоуправления
19 октября: День отца

Ноябрь

Декабрь

27 октября - Международный день школьных
библиотек
Экскурсия в библиотеку другой школы
«Ночь в музее другой школы»
4 ноября - День народного единства
Встреча учащихся с сотрудником внутренних
дел Российской Федерации
30 ноября: День Государственного герба
Российской Федерации
«Поговори со мною, мама»
Встреча в «Семейном кафе»
1 декабря: День математика
3декабря: День неизвестного солдата
Международный день инвалидов
5декабря – Битва за Москву в период
Великой Отечественной войны 1941-1945г
Международный день добровольцев
9декабря – День Героев Отечества
12декабря – День Конституции Российской
Федерации
Единый урок «Права
человека»

Коробицына Т.И.,
5-9 классы

классные коллективы
Ипатова Н.В.
Паршина Л.В.
Совет первичного отделения
Паршина Л.В.
Ипатова Н.В.
Паршина Л.В.,
Совет первичного
отделения
Ипатова Н.В.,
Ипатова Н.А.
Паршина Л.В.
Паршина Л.В.
Ипатова Н.В.
Паршина Л.В.
Ипатова Н.В.
Паршина Л.В.,
классные руководители
Жигалова Н.А.,
Кошелева И.А.
Ипатова Н.В.,
Паршина Л.В.
Паршина Л.В.
Ипатова Н.А.,
Ипатова Н.В.
Ипатова Н.А.,
Ипатова Н.В.
Ипатова Н.В.,
Жигалова Н.А.

27декабря: День спасателя Российской
Федерации.
КТД «Внимание! Новогодние задания!»
Тайный Санта

«Творческая мастерская» представляет…»
Встреча праздника в новогоднем «Кафе 2О:26»
Январь

Зимняя экскурсия на лыжах
25 января - День без Интернета,
День российского студенчества
Встреча учащихся со студентами

Ипатова Н.В.
Паршина Л.В.,
классные руководители,
классные коллективы
Паршина Л.В.,
классные руководители,
классные коллективы
Паршина Л.В.,
участники «Творческой
мастерской»
Классные коллективы,
Классные руководители,
Паршина Л.В.
Ипатова Н.А.,
Паршина Л.В.,
Юрьева О.М.
Ипатова Н.В.,
Паршина Л.В.
Ипатова Н.В.

27января –День освобождения
Ленинграда от фашистской блокады;
День памяти жертв Холокоста.
Всероссийская акция памяти
«Блокадный хлеб»
Февраль
2февраля – День воинской славы России
8 февраля – День российской науки
Вечер кино «О любви».
23февраля: День защитника Отечества
Спортивные соревнования
Март

«Просто это…Весна!»
Праздничный пикник
21марта: Всемирный день поэзии
27марта: Всемирный день театра

Апрель

День здоровья
«Витамины на подоконнике»
День космонавтики

Май

Акция «Чистый обелиск»
Субботник
Участие в Митинге 9 Мая и в праздничных

Ипатова Н.В.
Ипатова А.В.,
Хоменко Т.Н.
Паршина Л.В.
Юрьева О.М., Ипатова
Н.А., Паршина Л.В.,
школьницы
Паршина Л.В.,
юноши
Мымрина Е.Ю.
Паршина Л.В.,
Участники «Творческой
мастерской»
Паршина Л.В.,
Юрьева О.М., Ипатова Н.А.
Паршина Л.В.
Сычёва О.Ю.
Паршина Л.В.
Жигалова Н.А.,
Паршина Л.В.,
Классные руководители
Классные руководители

акциях
«Георгиевская лента», «Бессмертный полк»
Всероссийская акция «Окна Победы»
«Диктант Победы»
Последний звонок-2025

в течение года
в течение года

в течение года

Профориентация
По плану ЕМП
Проведение профессиональных проб
Социальное партнёрство
Проведение совместных социальных,
трудовых, праздничных воспитательных
мероприятий с Дмитриевской сельской
библиотекой-музеем
Проведение совместных социальных,
трудовых, праздничных воспитательных
мероприятий с ТО «Дмитриевское»
Проведение совместных социальных,
трудовых, спортивных, праздничных
воспитательных мероприятий с
Дмитриевским ДК
Проведение бесед с обучающимися школы по
трудоустройству
Участие в творческих конкурсах,
организованных различными организациями
Трудовая деятельность (ОПТ)
Дежурство по школе
Дежурство по классу
Общешкольные субботники,
общественные субботники

в течение года

в течение года

Трудовые социальные и экологические
акции: «Чистый обелиск», «Чистый
берег», «Чистое село» «Генералим!»
(генеральная уборка в школе)
Внешкольные мероприятия
Традиционный осенний поход «Осень в
рюкзаке»
Всемирный День туриста. Поездка в г. Вельск
Зимняя прогулка на лыжах
Экскурсии на предприятия и в организации
Поездки в музеи, в театр, в кино
п. Октябрьский, г. Котлас, г. Архангельск.

Паршина Л.В.,
Ипатова Н.В.
Классные руководители
Жигалова Н.А.
Ипатова А.В.,
9 класс,
Паршина Л.В.
Паршина Л.В.
Паршина Л.В.
Директор Дмитриевской
библиотеки-музея Илясова
Т.Г.
Руководитель ТО
«Дмитриевское»
Ипатова О.В.
Заведующая Дмитриевским
ДК Ипатова Т.В.

Центр занятости
Устьянского района
ГИБДД, районная
прокуратура,
краеведческий музей и т.д.
Паршина Л.В.
Классные руководители
Жигалова Н.А.,
Кошелева Л.С.
Классные руководители
Паршина Л.В.
Классные руководители

Паршина Л.В.,
Классные руководители
Паршина Л.В.,
Сычёва О.Ю.
Паршина Л.В., Юрьева
О.М., Ипатова Н.А.
Классные руководители
Жигалова Н.А.,
Паршина Л.В .
Классные руководители
Классные руководители,
Паршина Л.В.

в течение года

Организация предметно-эстетической среды
Оформительские работы
Паршина Л.В.
по плану кружка «Творческая мастерская»
Оформление кабинетов для школьных и
Классные руководители
классных событий.
Оформление коридоров, стендов, фотозон,
Паршина Л.В.,
выставок, холла, школьного крыльца, актового
Классные руководители,
зала к различным датам и мероприятиям.
участники кружка
«Творческая мастерская»
Изготовление декораций к школьным
Паршина Л.В.,
спектаклям
участники кружка
«Творческая мастерская»
Проект «Школьный сад»
Паршина Л.В.,
классные руководители

Перечень дат, входящих в Федеральный календарный план
воспитательной работы
Сентябрь:
1 сентября: День знаний;
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространения грамотности;
10 сентября: Международный день памяти жертв фашизма.
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей; Международный день
музыки;
4 октября: День защиты животных;
5 октября: День учителя;
25 октября: Международный день школьных библиотек;
Третье воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4 ноября: День народного единства;
8 ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей
сотрудников органов внутренних дел России;
Последнее воскресенье ноября: День Матери;
30 ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5 декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25 января: День российского студенчества;
27 января: День полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады;
День освобождения Красной армией крупнейшего "лагеря смерти" АушвицБиркенау (Освенцима) - День памяти жертв Холокоста.

Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за
пределами Отечества;
21 февраля: Международный день родного языка;
23 февраля: День защитника Отечества.
Март:
8 марта: Международный женский день;
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией;
27 марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12 апреля: День космонавтики;
19 апреля: День памяти о геноциде советского народа нацистами и их
пособниками в годы Великой Отечественной войны.
Май:
1 мая: Праздник Весны и Труда;
9 мая: День Победы;
19 мая: День детских общественных организаций России;
24 мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1 июня: День защиты детей;
6 июня: День русского языка;
12 июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби;
27 июня: День молодежи.
Июль:
8 июля: День семьи, любви и верности.
Август:
Вторая суббота августа: День физкультурника;
22 августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27 августа: День российского кино.
III. Организационный раздел
Учебный план
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Учебный план начального общего образования Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Дмитриевская основная общеобразовательная
школа» (далее - учебный план) для 1-4 классов, реализующих основную
образовательную программу начального общего образования, соответствующую
ФГОС НОО (приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая

2021 года № 286 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»), Федеральной
образовательной
программе
начального
общего
образования,
утверждённой приказом Минпросвещения России от 18 мая 2023 года №372,
фиксирует общий объём нагрузки, максимальный объём аудиторной нагрузки
обучающихся, состав и структуру предметных областей, распределяет учебное
время, отводимое на их освоение по классам и учебным предметам.
Учебный
план
является
частью
образовательной
программы
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дмитриевская
основная общеобразовательная школа», разработанной в соответствии с ФГОС
начального общего образования, с учетом Федеральной образовательной
программы начального общего образования, и обеспечивает выполнение
санитарно-эпидемиологических требований СП 2.4.3648-20 и гигиенических
нормативов и требований СанПиН 1.2.3685-21.
Учебный год в Муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении «Дмитриевская основная общеобразовательная школа» начинается
01.09.2025г. и заканчивается 26.05.2026г.
В 2025-2026 учебном году 1 класс в Муниципальном бюджетном
общеобразовательном
учреждении»
«Дмитриевская
основная
общеобразовательная школа» отсутствует.
Продолжительность учебного года во 2-4 классах – 34 учебных недели.
Объем аудиторной нагрузки обучающихся в неделю составляет во 2 – 4
классах – 23 часа.
Образовательная недельная нагрузка распределяется равномерно в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
 для обучающихся 2-4 классов - не более 5 уроков.
Распределение учебной нагрузки в течение недели строится таким образом,
чтобы наибольший ее объем приходился на вторник и (или) среду. На эти дни в
расписание уроков включаются предметы, соответствующие наивысшему баллу
по шкале трудности либо со средним баллом и наименьшим баллом по шкале
трудности, но в большем количестве, чем в остальные дни недели.
Контрольные работы проводятся на 2 - 4-х уроках в середине учебной
недели. Продолжительность урока (академический час) составляет 40 минут, за
исключением 1 класса.

Продолжительность выполнения домашних заданий составляет во 2-3 классах 1,5 ч., в 4 классах - 2 ч.
С целью профилактики переутомления в календарном учебном графике
предусматривается чередование периодов учебного времени и каникул.
Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30
календарных дней, летом — не менее 8 недель.
Учебные занятия для учащихся 2-4 классов проводятся по 5-и дневной
учебной неделе.
Учебный план состоит из двух частей — обязательной части и части,
формируемой участниками образовательных отношений. Обязательная часть
учебного плана определяет состав обязательных учебных предметов для
реализации образовательной программы и учебное время, отводимое на их
изучение по классам(годам) обучения.
Количество учебных занятий за 4 учебных года не менее 2966 часов и не
более 3305 часов, в соответствии с требованиями к организации
образовательного процесса к учебной нагрузке при 5 дневной учебной неделе,
предусмотренными
гигиеническими
нормативами
и
Санитарноэпидемиологическими требованиями.
Обязательная часть учебного плана отражает содержание образования,
которое
обеспечивает решение важнейших целей современного начального образования:
- формирование гражданской идентичности;
- приобщение к общекультурным и национальным ценностям, информационным
технологиям;
- формирование готовности к продолжению образования на последующих
ступенях основного
общего образования;
- формирование здорового образа жизни, элементарных правил поведения в
экстремальных ситуациях;
- личностное развитие обучающегося в соответствии с его индивидуальностью.
Часть,
формируемая
участниками
образовательных
отношений,
определяет время, отводимое на изучение содержания образования,
обеспечивающего реализацию интересов и потребностей обучающихся, их
родителей
(законных
представителей),
педагогического коллектива
образовательной организации. Количество часов в неделю, предусмотренных
на реализацию
части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений, во 2-3 классе составляет по одному часу, и соответствует УП ФОП
НОО
С учётом мнения участников образовательных отношений во 2 – 3 классах
выбран курс «Морянка» и курс «Юным умникам и умницам». Учебный курс

«Морянка», отражает региональное содержание и направлен на формирование у
младших школьников эмоционально насыщенного образа родного дома и
начальных преставлений о самобытности и значимости культуры малой родины,
являющихся частью национальной культуры. Курс внеурочной деятельности
«Морянка» несет в себе большой развивающий потенциал, обеспечивает условия
для социализации, интеллектуального и общекультурного развития учащихся в
начальной школе. Знания, формируемые посредством учебного курса, имеют
глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего
школьника.
Культурное
ядро
программы
составляют
универсальные
общечеловеческие, национальные, региональные ценности.
Рабочая программа данного учебного курса внеурочной деятельности
разработана в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, федеральной
образовательной программы начального общего образования и Методических
рекомендаций АО ИОО.
Учебный курс «Юным умникам и умницам» направлен на
развитие
познавательных способностей учащихся и общеучебных умений и навыков на
основе системы развивающих занятий. Программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта, авторской
программы О. Холодовой «Юным умникам и умницам».
Учебный предмет ОРКСЭ является культурологическим и направлен на
развитие у школьников 10-11 лет представлений о нравственных идеалах и
ценностях, составляющих основу религиозных и светских традиций
многонациональной культуры России, на понимание их значения в жизни
современного общества и своей сопричастности к ним. Цель учебного курса
ОРКСЭ – формирование у младшего подростка мотивации к осознанному
нравственному поведению,
основанному
на
знании
и
уважении
культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а
также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.
Согласно проведенному в феврале 2025 года опросу родителей (законных
представителей) третьего класса, на основе их личных заявлений был выбран
модуль «Основы религиозных культур народов России». Он изучается в 4
классе 1 час в неделю, 34 часа в год и является обязательным.
Реализация содержания ФГОС НОО предусматривает использование
имеющегося в МБОУ «Дмитриевская ООШ» учебно - методического комплекта
«Школа России». Список используемых учебников принадлежит к завершенной
предметной линии учебников, входящих в федеральные перечни учебников,
рекомендованных
(допущенных)
к
использованию
в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на 2025-2026 учебный год.

В
Муниципальном
бюджетном
общеобразовательном
учреждении
«Дмитриевская основная общеобразовательная школа»
языком обучения
является русский язык.
При изучении предметов нет деления учащихся на подгруппы.
Промежуточная аттестация – процедура, проводимая с целью оценки
качества освоения обучающимися содержания учебной дисциплины в течение
учебного года.
Промежуточная аттестация обучающихся проводится в соответствии с
Федеральным законом РФ от 29.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании
в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным
стандартом, ФОП НОО, Уставом школы, Положением о системе оценки
достижения обучающимися планируемых результатов освоения образовательных
программ начального общего, основного общего образования в МБОУ
«Дмитриевская ООШ».
Промежуточная аттестация обучающихся проводится с целью получения
объективной оценки усвоения обучающимися образовательных программ
каждого года обучения в общеобразовательной организации,
степенью
усвоения
обучающимися
Федерального государственного образовательного
стандарта, в рамках учебного года и курса в целом в форме годовой отметки.
Промежуточная аттестация в МБОУ «Дмитриевская ООШ» представляет собой
итоговую (годовую) отметку и определяется как среднее арифметическое
четвертных отметок. Отметка за промежуточную аттестацию, фиксирующая
достижение предметных планируемых результатов, является основанием для
перевода обучающихся в следующий класс, для обучающихся 9-х классов–
основанием для допуска к государственной итоговой аттестации.
Промежуточная аттестация за четверть и годовая аттестация обучающихся
осуществляется в соответствии с календарным учебным графиком.
Все предметы обязательной части учебного плана оцениваются по четвертям.
Предметы из части, формируемой участниками образовательных отношений,
являются безотметочными и оцениваются «зачет» или «незачет» по итогам
четверти.
Промежуточная аттестация проходит на последней учебной неделе четверти.
Формы и порядок проведения промежуточной аттестации определяются
«Положением
о
формах,
периодичности
и
порядке
текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Дмитриевская
основная общеобразовательная школа».
Освоение основных образовательных программ начального общего
образования завершается итоговой аттестацией. Нормативный срок освоения
ООП НОО составляет 4 года.

Предметная область

Учебный предмет/курс
1

Русский язык и
литературное чтение
Иностранный язык
Математика и информатика
Обществознание и
естествознание
("окружающий мир")
Основы религиозных
культур и светской этики
Искусство

Обязательная часть
Русский язык
Литературное чтение
Иностранный язык
Математика
Окружающий мир

Основы религиозных культур
и светской этики
Изобразительное искусство
Музыка
Труд (технология)
Физическая культура

Количество часов в неделю
2
3
4

5
4
0
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

5
4
2
4
2

0

0

0

1

1
1
1
2
22

1
1
1
2
23

0.5
0.5
1
23
34
782

0
0
0
23
34
782

1
1
1
1
Технология
1
1
Физическая культура
2
2
Итого
20
22
Часть, формируемая участниками образовательных отношений
Наименование учебного курса
Морянка
0
0.5
Юным умникам и умницам
0
0.5
Итого
0
1
ИТОГО недельная нагрузка
20
23
Количество учебных недель
33
34
Всего часов в год
660
782

План внеурочной деятельности (недельный)
Учебные курсы
Разговоры о важном
Орлята России
ИТОГО недельная нагрузка

1
0
0
0

Количество часов в неделю
2
3
1
1
1
1
2
2

4
1
1
2

Календарный учебный график
В соответствии с Федеральными образовательными программами
начального, основного общего образования, утвержденными приказами
Минпросвещения России от 18.05.2023 № 370, № 371(с изменениями),
СанПиН 2.4.3648-20.
1.Даты начала и окончания учебного года:
Начало учебного года – 01.09.2025г.,
Окончание учебного года для 5-8 –х классов – 26.05.2026.
Для 9 класса окончание учебного года определяется в соответствии с
расписанием государственной итоговой аттестации.
2.Продолжительность учебного года:
в 1 классе – 33 учебных недели
во 2-8 классах – 34 учебных недели
в 9 классе – 34 учебных недели без учёта государственной итоговой
аттестации.
3.Продолжительность учебной недели:
в 1-9 классах 5-ти дневная учебная неделя;
4.Продолжительность учебных периодов.
Учебный год делится на четверти:
1 четверть – 8 учебных недель.
2 четверть – 8 учебных недель.
3 четверть – 11 учебных недель для 2-9 классов.
10 учебных недель для 1 классов.
4 четверть – 7 учебных недель.
Четверти

начало четверти

окончание четверти

1 четверть

01.09.2025

24.10.2025

2 четверть

05.11.2025

30.12.2025

3 четверть

12.01.2026

27.03.2026

4 четверть

06.04.2026

26.05.2026

5.Сроки и продолжительность каникул на учебный год:
Каникулы

Дата начала каникул

осенние
зимние
весенние

25.10.2025
31.12.2025
28.03.2026

Дата окончания
каникул
024.11.2025
11.01.2026
05.04.2026

Продолжительность
9 календарных дней
12 календарных дней
9 календарных дней

летние

27.05.2026

31.08.2026

Для обучающихся 1-го класса устанавливаются
каникулы с 16.02.2026 г. по 22.02.2026г.

Итого
30 каникулярных
дней в течение
учебного года
не менее 8 недель

дополнительные

Для обучающихся 9-х классов летние каникулы начинаются по окончании
государственной итоговой аттестации.
6.Продолжительность урока:
1 класс (1 полугодие): 3 урока по 35 минут (сентябрь - октябрь), 4 урока
по 35 минут (ноябрь - декабрь);
1 класс (II полугодие): январь - май - по 4 урока в день по 40 минут, один
день 5 уроков.
2-9 класс по 40 минут.
7.Время начала и окончания учебных занятий:
Начало учебных занятий – 09.00.
Окончание учебных занятий - 15.30.
8.Сроки проведения промежуточной аттестации:
Дата выставления годовых отметок по учебным предметам, курсам учебного
плана (промежуточная аттестация) -22 мая.

Характеристика условий реализации программы начального
общего образования в соответствии с требованиями ФГОС
Система условий реализации основной образовательной программы
начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта
(далее - система условий) разрабатывается на основе соответствующих
требований Стандарта и обеспечивает достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы начального общего
образования.
Система условий содержит: описание имеющихся условий:

кадровых, психолого-педагогических, финансовых, материальнотехнических, а также учебно-методического и информационного
обеспечения;


обоснование необходимых изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами основной образовательной программы
начального общего образования образовательного учреждения;

механизмы достижения целевых ориентиров в системе условий;

сетевой график (дорожную карту) по формированию
необходимой системы условий;

контроль за состоянием системы условий.
В целях обеспечения реализации основной образовательной программы
начального общего образования школа для участников образовательного
процесса будет создавать условия, обеспечивающие возможность:
достижения
планируемых
результатов
освоения
основной
образовательной программы начального общего образования всеми
обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями
здоровья;
выявления и развития способностей обучающихся через систему клубов,
секций, студий и кружков, организацию общественно-полезной
деятельности, в том числе социальной практики, используя возможности
образовательных учреждений дополнительного образования детей; работы с
одаренными детьми, организации интеллектуальных и творческих
соревнований,
научно-технического
творчества
и
проектноисследовательской деятельности; участия обучающихся, их родителей
(законных представителей), педагогических работников и общественности в
разработке основной образовательной программы начального общего
образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной
среды, а также в формировании и реализации индивидуальных
образовательных маршрутов обучающихся;
эффективного использования времени, отведенного на реализацию части
основной образовательной программы, формируемой участниками учебного
процесса, в соответствии с запросами обучающихся и их родителей
(законных представителей), спецификой образовательного учреждения, и с
учетом региональных особенностей ;
использования
в
образовательном
процессе
современных
образовательных
технологий
деятельностного
типа;
эффективной
самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических
работников;
обновления содержания основной образовательной программы
начального общего образования, а также методик и технологий ее
реализации в соответствии с динамикой развития системы образования,
запросов детей и их родителей (законных представителей), а также с учетом
региональных особенностей;
эффективного
управления
образовательным
учреждением
с
использованием информационно-коммуникационных технологий, а также
современных механизмов финансирования.

Интегративным результатом реализации указанных требований должно
быть создание комфортной развивающей образовательной среды:
обеспечивающей высокое качество образования, его доступность,
открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных
представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и
воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление
физического, психологического и социального здоровья обучающихся;
комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной
программы начального общего образования должны обеспечивать.
Описание имеющихся условий: кадровых, психологопедагогических, финансовых, материально-технических, а также учебнометодического и информационного обеспечения
ФГОС НОО выдвигает следующие требования к кадровым условиям
реализации основной образовательной программы начального общего
образования включают:
укомплектованность образовательного учреждения педагогическими,
руководящими и иными работниками;
уровень квалификации педагогических и иных работников
образовательного учреждения; непрерывность профессионального развития
педагогических работников образовательного учреждения. Образовательное
учреждение, реализующее программы начального общего образования
должно быть укомплектовано квалифицированными кадрами.
Уровень квалификации работников образовательного учреждения,
реализующего основную образовательную программу начального общего
образования, для каждой занимаемой должности должен соответствовать
квалификационным характеристикам по соответствующей должности, а для
педагогических работников государственного или муниципального
образовательного учреждения - также квалификационной категории.
Непрерывность
профессионального
развития
работников
образовательного учреждения, реализующего основную образовательную
программу начального общего образования, должна обеспечиваться
освоением работниками образовательного учреждения дополнительных
профессиональных образовательных программ в объеме не менее 72 часов,
не реже чем каждые пять лет в образовательных учреждениях, имеющих
лицензию на право ведения данного вида образовательной деятельности.
В МОУ «Дмитриевская ООШ» созданы следующие кадровые условия:
Качественный состав педагогических
работников

Количество

Директор

1

Заместитель директора по УВР

2

Педагог-психолог

1

Логопед

1

Дефектолог

1

Учителя начальных классов

2

Из них:
С высшим образованием

0

С высшей квалификационной категорией

2

С первой квалификационной категорией

0

Прошли КПК

2

Таким образом, в школе имеются все необходимые кадровые условия,
школа полностью укомплектована педагогическими кадрами. Для ведения
постоянной методической поддержки педагогов в школе действует
методическое объединение учителей начальных классов.
Психолого-педагогические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования согласно
изменениям во ФГОС НОО должны обеспечивать:
преемственность содержания и форм организации образовательного
процесса, обеспечивающих реализацию основных образовательных
программ дошкольного образования и начального общего образования;
учет специфики возрастного психофизического развития обучающихся;
формирование и развитие психолого-педагогической компетентности
педагогических и административных работников, родителей (законных
представителей) обучающихся;
вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса (сохранение и укрепление
психологического здоровья обучающихся; формирование ценности здоровья
и безопасного образа жизни;
дифференциация и индивидуализация обучения;
мониторинг возможностей и способностей обучающихся, выявление и
поддержка одаренных детей, детей с ограниченными возможностями
здоровья;
формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и
среде сверстников; поддержка детских объединений, ученического
самоуправления);

диверсификацию уровней психолого-педагогического сопровождения
(индивидуальный, групповой, уровень класса, уровень учреждения);
вариативность форм
психолого-педагогического сопровождения
участников образовательного процесса (профилактика, диагностика,
консультирование,
коррекционная
работа,
развивающая
работа,
просвещение, экспертиза).
В МБОУ «Дмитриевская ООШ» уделяется большое внимание
психолого-педагогическому сопровождению участников образовательного
процесса, в котором участвуют все педагогические работники школы.
Каждый работник выполняет свою функцию.
Психолого-педагогическое сопровождение организовано на различных
уровнях:
индивидуальный (кл. руководитель, учитель, администрация школы);
уровень класса (кл. руководитель, учителями, администрацией школы);
уровень учреждения (психолого-педагогическая служба).
Используются различные направления и формы психологопедагогического сопровождения участников образовательного процесса:
 профилактическая работа с детьми группы «риска», с детьми
стоящими на внутришкольном учѐте и учѐте ОДН (ответственныекл. руководитель, зам директора по ВР);
 диагностическая
работа
(ответственныеучитель,
кл.
руководитель под руководством администрации школы);
 просвещение всех участников образовательного процесса
(участвуют все педагогические работники, каждый в своем
направлении);
 коррекционная и развивающая работа – (ответственные- учитель,
кл. руководитель);
 консультирование (проводят все педагогические работники в
пределах своей компетенции).
Финансовые условия реализации основной образовательной программы
начального общего образования
Условия должны обеспечивать образовательному учреждению
возможность исполнения требований Стандарта;
 обеспечивать реализацию обязательной части основной
образовательной программы начального общего образования и
части, формируемой участниками образовательного процесса вне
зависимости от количества учебных дней в неделю;
 отражать структуру и объем расходов, необходимых для
реализации основной образовательной программы начального
общего образования и достижения планируемых результатов, а
также механизм их формирования.
Финансирование реализации основной образовательной программы
начального общего образования должно осуществляться в объеме не ниже

установленных
нормативов
финансирования
государственного
образовательного учреждения. Образовательное учреждение вправе
привлекать в порядке, установленном законодательством Российской
Федерации в области образования дополнительные финансовые средства за
счет: предоставления платных дополнительных образовательных и иных
предусмотренных
уставом
образовательного
учреждения
услуг;
добровольных пожертвований и целевых взносов физических и (или)
юридических лиц. Финансирование МБОУ «Дмитриевская ООШ»
осуществляется исходя из установленных нормативов, финансовые средства
выделяются из муниципального бюджета.
Материально-технические
условия
реализации
основной
образовательной программы начального общего образования должны
обеспечивать:
1) возможность достижения обучающимися установленных Стандартом
требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования;
2) соблюдение: санитарно-гигиенических норм образовательного
процесса (требования к водоснабжению, канализации, освещению, воздушнотепловому режиму и т. д.); санитарно-бытовых условий (наличие
оборудованных гардеробов, санузлов, мест личной гигиены и т. д.);
социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места,
учительской, комнаты психологической разгрузки и т.д.); пожарной и
электробезопасности; требований охраны труда; своевременных сроков и
необходимых объемов текущего и капитального ремонта;
3) возможность для беспрепятственного доступа обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья к объектам инфраструктуры
образовательного учреждения. Материально-техническая база реализации
основной образовательной программы начального общего образования
должна соответствовать действующим санитарным и противопожарным
нормам, нормам охраны труда работников образовательных учреждениям,
предъявляемым к: участку (территории) образовательного учреждения
(площадь, инсоляция, освещение, размещение, необходимый набор зон для
обеспечения
образовательной
и
хозяйственной
деятельности
образовательного учреждения и их оборудование);
зданию образовательного учреждения (высота и архитектура здания,
необходимый набор и размещение помещений для осуществления
образовательного процесса на ступени начального общего образования, их
площадь, освещенность, расположение и размеры рабочих, игровых зон и зон
для индивидуальных занятий в учебных кабинетах образовательного
учреждения, для активной деятельности, структура которых должна
обеспечивать возможность для организации урочной и внеурочной учебной
деятельности);

помещениям библиотек (площадь, размещение рабочих зон, число
читательских мест, медиатеки);
помещениям для питания обучающихся, а также для хранения и
приготовления
пищи,
обеспечивающим
возможность
организации
качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков; актовому
залу;
спортивному залу, игровому и спортивному оборудованию; помещениям
для медицинского персонала;
мебели, офисному оснащению и хозяйственному инвентарю; расходным
материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и
машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске),
изобразительного искусства, технологической обработки и конструировании,
носители цифровой информации).
Материально-техническое
и
информационное
оснащение
образовательного процесса должно обеспечивать возможность:
создания и использования информации (в том числе запись и обработка
изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и
графическим сопровождением, общение в сети Интернет и др.);
получения информации различными способами (поиск информации в
сети Интернет, работа в библиотеке и др.);
проведения экспериментов, в том числе с использованием учебного
лабораторного оборудования, вещественных и виртуально-наглядных
моделей и коллекций основных математических и естественнонаучных
объектов и явлений; цифрового (электронного) и традиционного измерения;
наблюдений
(включая
наблюдение
микрообъектов),
определение
местонахождения, наглядного представления и анализа данных;
использования цифровых планов и карт, спутниковых изображений;
создания материальных объектов, в том числе произведений искусства;
обработки
материалов
и
информации
с
использованием
технологических инструментов; проектирования и конструирования, в том
числе моделей с цифровым управлением и обратной связью; исполнения,
сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением
традиционных инструментов и цифровых технологий; физического развития,
участия в спортивных соревнованиях и играх; планирования учебного
процесса, фиксирования его реализации в целом и отдельных этапов
(выступлений, дискуссий, экспериментов);
размещения своих материалов и работ в информационной среде
образовательного учреждения; проведения массовых мероприятий, собраний,
представлений; организации отдыха и питания.
В МБОУ «Дмитриевская ООШ» имеются следующие материальнотехнические условия:

2 учебных кабинета начальных классов, кабинет английского языка, (все
оснащены компьютерами и мультимедийными проектами, есть сеть
Интернет), спортивный зал, медицинский кабинет, библиотека, столовая.
Спортивный зал оснащѐн необходимым оборудованием и спортивным
инвентарѐм, зимой занимаются на лыжах, постоянно идѐт обновление
спортивного инвентаря. У школы есть спортивная площадка, футбольное
поле, беговая дорожка.
Школьная библиотека имеет отдельное помещение, оборудованное
компьютером, В школьной библиотеке имеется медиатека по основным
учебным предметам.
Имеется
школьная
столовая,
имеющая
всѐ
необходимое
технологическое оборудование для приготовления качественной пищи. Все
дети получают горячие завтраки, обеды.
Информационно-образовательная среда
Должна включать в себя совокупность технологических средств
(компьютеры, базы данных, коммуникационные каналы, программные
продукты и др.), культурные и организационные формы информационного
взаимодействия, компетентность участников образовательного процесса в
решении учебно-познавательных и профессиональных задач с применением
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), а также наличие
служб поддержки применения ИКТ.
Информационно-образовательная среда образовательного учреждения
должна обеспечивать возможность осуществлять в электронной (цифровой)
форме следующие виды деятельности: планирование образовательного
процесса; размещение и сохранение материалов образовательного процесса,
в том числе – работ обучающихся и педагогов, используемых участниками
образовательного процесса информационных ресурсов; фиксацию хода
образовательного
процесса
и
результатов
освоения
основной
образовательной
программы
начального
общего
образования;
взаимодействие между участниками образовательного процесса, в том числе
– дистанционное посредством сети Интернет, возможность использования
данных, формируемых в ходе образовательного процесса для решения задач
управления образовательной деятельностью; контролируемый доступ
участников образовательного процесса к информационным образовательным
ресурсам в сети Интернет (ограничение доступа к информации,
несовместимой с задачами духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся); взаимодействие образовательного учреждения с органами,
осуществляющими управление в сфере образования и с другими
образовательными учреждениями, организациями. Функционирование
информационной образовательной среды обеспечивается средствами ИКТ и
квалификацией работников ее использующих и поддерживающих.
Функционирование информационной образовательной среды должно
соответствовать законодательству Российской Федерации.

В
МБОУ
«Дмитриевская
ООШ»
создана
информационнообразовательная среда, которая включает в себя: - наличие технологических
средств, компьютеров; - планирование образовательного процесса
осуществляется с применением ИКТ - в школе действует программа
«Сетевой город» - имеются средства для размещения и сохранения
материалов образовательного процесса, копировальная и множительная
техника, канцтовары, бумага, фотоаппарат, видеокамера. Материалы
хранятся как на бумажных, так и на электронных носителях. - обеспечен
контролируемый доступ участников образовательного процесса к
информационным образовательным ресурсам в сети Интернет (контентная
фильтрация) (ограничение доступа к информации, несовместимой с задачами
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся); организовано взаимодействие между участниками образовательного
процесса, идѐт поиск новых механизмов такого взаимодействия. - школа
имеет свой сайт, электронную почту. Средства ИКТ активно применяются в
урочной и внеурочной деятельности, при проведении родительских
собраний, общешкольных мероприятий
Учебно-методическое и информационное обеспечение основной
образовательной программы начального общего образования
Направлено на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого
доступа для всех участников образовательного процесса к любой
информации, связанной с реализацией основной образовательной
программы, планируемыми результатами, организацией образовательного
процесса и условиями его осуществления.
Требования к учебно-методическому обеспечению образовательного
процесса включают: параметры комплектности оснащения образовательного
процесса с учетом достижения целей и планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального общего образования;
параметры качества обеспечения образовательного процесса с учетом
достижения целей и планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования.
Образовательное учреждение обеспечено учебниками с электронными
приложениями, являющимися их составной частью, учебно-методической
литературой и материалами по всем учебным предметам основной
образовательной программы начального общего образования на
определенных учредителем образовательного учреждения языках обучения и
воспитания. Образовательное учреждение имеет доступ к печатным и
электронным образовательным ресурсам (ЭОР), в том числе к электронным
образовательным ресурсам, размещенным в федеральных и региональных
базах данных ЭОР.
Библиотека образовательного учреждения укомплектована печатными
образовательными ресурсами и ЭОР по всем учебным предметам учебного
плана. Фонд дополнительной литературы должен включает детскую

художественную
и
научно-популярную
литературу,
справочнобиблиографические и периодические издания, сопровождающие реализацию
основной образовательной программы начального общего образования.
Все учащиеся начальных классов на 100 % обеспечены учебными
пособиями, а учитель методическими пособиями. Имеются наглядные и
печатные учебные пособия, словари, справочники, хрестоматии,
художественная литература. Приобретаются все учебники, для которых
выпущены электронные приложения. Школьная библиотека имеет медиатеку
ЭОР, каждый учитель формирует свою медиатеку ЦОР и ЭОР.